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Thèse de doctorat

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Titre

Traitement de l'erreur dans l'atelier d'écriture créative en FLE : enjeux et apports

Auteur

Alfaris, Hind

Directeur de thèse

Hartwell, Laura

Monnier, Nolwena

Date de soutenance

2024-12-03

Établissement de soutenance

Université de Toulouse

Université Toulouse III - Paul Sabatier

École doctorale

Arts, Lettres, Langues, Philosophie, Communication (ALLPH@)

Structure de recherche

LAboratoire Inter-universitaire de Recherche en DIdactique des Langues (LAIRDIL), LU 52

Discipline

Didactique des langues

Sujet

Généralites en Sciences

Mots-clés en français

Expression écrite

Atelier d'écriture

Traitement de l'erreur

FLE. FLé

Rétroaction

Interlangue

Résumé en français

Cette recherche s'inscrit dans le domaine de la didactique des langues étrangères, se concentrant sur les activités d'écriture créative à travers une approche de recherche-action auprès des apprenants de français langue étrangère (FLE) et éloignée (FLé). L'étude examine les erreurs intra/interlangues chez des étudiantes saoudiennes, dont le niveau en français est compris entre le niveau A1 et A2 selon le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CERCL). L'objectif de cette étude est d'analyser le rôle dans un dispositif d'atelier d'écriture en présentiel et en distanciel afin d'améliorer la compétence écrite des apprenantes et d'explorer une stratégie de traitement des erreurs en binôme visant à renforcer l'auto-apprentissage et à améliorer le rapport avec l'erreur. L'étude s'appuie sur une analyse quantitative et qualitative, reposant sur un questionnaire et l'examen des productions textuelles des étudiantes. Elle cherche à évaluer les enjeux de l'atelier d'écriture en tant qu'activité optionnelle, tout en identifiant les défis rencontrés en production écrite créative. L'analyse - au carrefour de la psycholinguistique, de la linguistique et de la didactique - de l'erreur et de l'ensemble de l'expérimentation a permet de dégager un espace de collaboration enrichissant. Nous avons constaté que la stratégie de traitement des erreurs en binôme a permis de réduire légèrement les erreurs dans l'atelier en présentiel, comparé à l'atelier en distanciel où le traitement des erreurs s'est avéré plus complexe. L'ensemble des séances de l'atelier a contribué à l'amélioration de la compétence écrite des apprenantes, en les sensibilisant non seulement aux aspects scripturaux et linguistiques, mais aussi métalinguistiques et communicatifs. Ce processus a renforcé leur confiance en elles tout en facilitant l'assimilation du concept de bienveillance dans l'apprentissage d'une langue étrangère. La présente étude se conclut par la proposition de méthodes pédagogiques visant à étayer les apprenants en licence de FLE, favorisant ainsi un apprentissage plus efficace et le développement de compétences linguistiques et culturelles. La mise en œuvre de l'atelier d'écriture nous amène à réfléchir aux futures aspects pratiques et pratiques visant à intégrer ces ateliers comme activité extrascolaire. Cela ouvre également la voie à leur adoption comme nouvelle modalité de formation pour les enseignants dans les cursus dédiés à la didactique du FLE, ou FLé et dans les cours de langue initiale.

Résumé en anglais

This research falls within the field of foreign language didactics, focusing on creative writing activities through an action-research approach with learners of French as a foreign language (FFL) and as a distant language (FDL). The study examines intra/interlanguage errors in female Saudi students, whose level in French ranges from A1- to A2-level according to the Common European Framework of Reference for Languages (CERCL). The aim of this study is to analyze the role of face-to-face and distance writing workshops in improving learners' written competence, and to explore a paired error-processing strategy aimed at reinforcing self-learning and improving their relationship with error. The study is based on a quantitative and qualitative analysis, using a questionnaire and an examination of the students' textual productions. It seeks to assess the issues of the writing workshop as an optional activity, while identifying the challenges encountered in creative writing. The analysis - at the crossroads of psycholinguistics, linguistics and didactics - of the error and of the experiment as a whole enabled us to identify an enriching space for collaboration. We found that the strategy of error treatment in pairs led to a slight reduction in errors in the face-to-face workshop, compared with the distance workshop, where error treatment proved more complex. All the workshop sessions contributed to improving the learners' writing skills, by raising their awareness not only of scriptural and linguistic aspects, but also of metalinguistic and communicative ones. This process boosted their self-confidence while facilitating the assimilation of the concept of benevolence in foreign language learning. The study concludes with a proposal for pedagogical methods to support learners in their FLE studies, thus promoting more effective learning and the development of linguistic and cultural skills. The conception and implementation of the writing workshop leads us to reflect on future practical aspects aimed at adopting these workshops as an extracurricular activity. It also paves the way for their integration as a new training modality for teachers in curricula dedicated to the didactics of FFL, or FDL, and in initial language courses.

Numéro national de thèse

2024TLSES290

Date de publication

2025-05-27T12:57:05